Jossain vaiheessa viime syksynä päätin, että perehdyn tämän hankkeen aikana moodlen digitaalisiin ominaisuuksiin. Olen nimittäin huomannut, että moodlessa on monia tuntemattomia ja siten käyttämättömiä apuvälineitä. Kokeilussani tarkastelin wiki-alustan käyttöä opiskelijoiden ryhmäytymisen tukena sekä ruotsin kielioppiasioiden harjaannuttamisessa.
Kaikilla kursseillamme täällä Tampereen yliopiston Hervannan kampuksella on tehtävänä ryhmässä kirjoitettava sähköposti. Opiskelijat korjaavat myöhemmin itse tekstinsä opettajan merkintöjen mukaan (esim. taivutus, sanajärjestys, substantiivilauseke). Auttaisiko opiskelijoita jonkinlainen ”yleispalaute” tavallisimmista virheistä? Kokemukseni mukaan opiskelijoilla on usein korjattavaa aina samoissa kohdissa ja samojen kielioppirakenteiden kanssa. Halusinkin kokeilla, voisiko yleispalaute toimia tässä tavanomaisten korjausmerkintöjen lisäksi, joiden avulla opiskelijat korjaavat oman tekstin.
Tärkein tavoitteeni hankkeen kolmannessa osassa oli oppia käyttämään videota työssäni!
Digilust-hankkeen kolmas osa käsitteli opiskelijan ohjausta. Monen muun kollegan ohella myös minä halusin ohjata opiskelijoitani videoiden avulla. Käytin ohjaamiseen Screencast-O-matic -nimistä selkeää ja helppoa ohjelmaa, joka oli minulle jo ennestään tuttu opiskelijoiden videoesityksistä, mutta oma käyttö oli jäänyt vähäiseksi.
Kurssieni alussa opiskelijat tekevät videon, jossa he esittelevät itsensä ruotsiksi. Yleensä minulla on kirjalliset ohjeet tehtävää varten, mutta tällä kertaa päätin kokeilla ohjeistuksen antamista videomuodossa. Kuvasin puhelimellani opiskelijoille videon, jossa ruotsiksi esittelin itseni ja annoin tehtävän ohjeet
Kolmannen osan aloitustapaamisen jälkeen mieleeni tuli heti muutama idea, jota voisin kokeilla kielikeskuksen ruotsin kurssilla. Ruotsin ryhmilläni oli kuitenkin sopivasti tulossa itsenäisen opiskelun kerta, joten päätin hyödyntää sitä tämän osan kokeiluun. Päätin kokeilla, voisiko videosta ja äänitteistä olla hyötyä itsenäisen opiskelun ohjauksessa ja ohjeiden antamisessa. Kokeiluuni sisältyi kaksi osaa: ohjevideo itsenäisen kerran tehtävien tekemiseen sekä nauhoitetut ääntämismallit itsenäisiä ääntämisharjoituksia varten.
”Pitääkö sen oikeasti olla video?” ”Emmä osaa puhua ruotsia, voisko sen vaan lukea ääneen?” ”Mä varmaan teen sitä videota koko viikonlopun.” Tässä otoksia opiskelijoiden reaktioista, kun esittelen Työelämän ruotsin kurssin ensimmäisen suullisen tehtävän. Nämä reaktiot ja lukuisat kauhistuneet katseet olivat mielessäni, kun valitsin aihetta opiskelijan ohjaamisen opetuskokeilulle.
