Kuulumisia TAMKin ammatillisesta opettajakorkeakoulusta
Mitä syntyy, kun suuntaamme Poriin tutkimusyhteistyön hengessä ja katsomme ammatillista koulutusta uudesta kulmasta? Yllättävän paljon – ennen kaikkea avoimia keskusteluja ja uusia yhteistyön siemeniä yli koulutusasteiden.
Suomessa toimii monia opettajia, jotka ovat hankkineet opettajan pätevyyden jo omassa kotimaassaan. Kun tällainen ammattilainen muuttaa Suomeen, hänen on haettava Opetushallitukselta tutkintonsa rinnastamispäätös, jotta hänen osaamisensa voidaan tunnistaa ja suhteuttaa suomalaisiin kelpoisuusvaatimuksiin.
TAMKin ammatillisessa opettajankoulutuksessa on käytössä joustava haku opettajan pedagogisiin opettajaopintoihin. Pätevöittävissä ammatillisissa opettajaopinnoissa ulkomailla suoritettu opettajankoulutus saadaan rinnastettua Opetushallituksen päätösten mukaiseksi ja opettaja saa pätevyyden opettaa myös Suomessa.
Pedagogisesti päteväksi opettajaksi - tämä oli päällimmäisin ajatus aloittaessani ammatillisen opettajan 60 opintopisteen opinnot TAOKissa keväällä 2025. Jo heti ensimmäisistä verkkotilaisuuksista lähtien koulutus tuntui innostavalta ja asia mielenkiintoiselta. Alussa saatiin hyviä vinkkejä verkon välityksellä tapahtuvaan pedagogiikkaan, kun linjoilla oli yli 200 tuoretta opeopiskelijaa.
Olen juuri aloittanut harjoitteluni TAMKin Pedagogiset ratkaisut ja kulttuuri -osaamisyksikössä. Kiitos harjoittelupaikasta ja erityisesti PERAKU:n opintopäällikkö Henna Koskimäelle, joka minulle avasi oven tarkastella korkeakoulumaailmaa uudesta kulmasta. Ensimmäisten päivien aikana olen pohtinut sitä, kuinka hienovaraisesti pedagogiikka muodostuu täällä suhteista ihmisiin, tiloihin, teknologioihin ja yhteiseen kulttuuriin.
Aloitin opinnot ammatilliseksi opettajaksi keväällä 2025. Matka on ollut varsin monipuolinen, antoisa ja mukaansa tempaava. Ei suinkaan pelkkää materiaalien lukemista ja tietokoneen äärellä istumista, vaan niin halutessaan myös lähipäiviä, ryhmätöitä sekä ennen kaikkea mahdollisuuksia oppia alaa ja verkostoitua myös digitaalisen tai fyysisen luokkahuoneen ulkopuolella. Oma aktiivisuus on siinä avainasemassa.
Kun TAOKin opettajankouluttajat Jiri ja Ville käyvät pohtimaan, mikä digitaalinen oppimisympäristö toimii parhaiten täydennyskoulutuksissa – varsinkin silloin, kun mukana on organisaation ulkopuolisia osallistujia – keskustelu saa helposti urheiluselostuksen sävyjä. Niin tälläkin kertaa, kun vastakkain asetettiin Moodle ja Howspace. Kyseessä on kaksi erityyppistä ottelijaa, jotka molemmat osaavat kyllä omat temppunsa, mutta hieman eri tilanteissa.
Meillä TAOKissa koulutetaan ammatillisia opettajia, erityisopettajia ja opinto-ohjaajia. Tällä kertaa gallupissamme esittäytyy Emilia Niittymies, joka opiskelee TAOKissa ammatilliseksi erityisopettajaksi.
Teknisten alojen opettajista on pulaa ammatillisella toisella asteella sekä ammattikorkeakouluissa. Tukeaksemme teknisellä alalla toimivien pedagogisia opintoja, päätimme perustaa muutama vuosi sitten oman ryhmän STEM-aineiden (Science, Technology, Engineering & Mathematics) ammattilaisille. Ryhmä mahdollistaa verkostoitumisen sekä opiskelun yhdessä muiden STEM-alan ammattilaisten kanssa. Ryhmän tuutoriopettajat Tuomas Mäki-Ontto ja Elina Harju kertovat tässä artikkelissa STEM-ryhmän kuulumisista.
Omasta oppimismatkastaan ammatilliseksi opettajaksi kertoo tässä haastattelussa nokialainen Timo Karinki, joka valmistui TAMK Ammatillisesta opettajankoulutuksesta joulukuussa 2025 ja toimii nyt Tredussa lentokonetekniikan opettajana. Keskeinen havainto on se, että olemalla itse aktiivinen kaikki opinnot ovat tehtävissä ja oma aiempi osaaminen voi hyvinkin tukea opinnoissa etenemistä.
