Hyppää sisältöön
TAMK-blogi

Kategoria: Opetus

Ohjaavan opettajan rooli sairaanhoitajakoulutuksen ohjatuissa harjoittelussa

Ohjatut harjoittelut aidoissa kliinisissä ympäristöissä ovat merkittävä osa sairaanhoitajakoulutuksen opintoja. TAMKissa ohjattuja harjoitteluja on yhteensä 75 opintopistettä, joka on yli kolmasosa sairaanhoitajatutkinnon opintopisteistä. Harjoitteluiden keskeinen tavoite on perehdyttää opiskelija ohjatusti hoitotyön taitojen kannalta keskeisiin käytännön tehtäviin ja mahdollistaa osaamisen soveltaminen käytännössä. Samalla harjoittelut tarjoavat mahdollisuuden työelämätaitojen harjoittelemiseen, ja opiskelija saa realistisen kuvan hoitotyön arjesta, moniammatillisesta yhteistyöstä sekä vuorovaikutuksesta potilaiden- ja omaisten kanssa. Harjoitteluiden merkitystä ei voi liikaa korostaa, sillä ne vaikuttavat keskeisesti opiskelijoiden opiskelumotivaatioon, ammatilliseen kasvuun ja alanvalinnan arviointiin.

Miten tukea kansainvälisten opiskelijoiden suomen kielen taitoa ryhmätoiminnan avulla?

Kielen oppiminen on iso osa integroitumista uuteen kotimaahan ja kulttuuriin. TAMKin kansainväliset opiskelijat saavat S2-opetusta osana tutkintoja, mutta myös vapaamuotoinen kielen oppiminen on tärkeää, sillä se mahdollistaa opitun soveltamisen käytännössä. Halusimme lähteä kokeilemaan uutta tapaa oppia kielen käyttöä yhdessä ja suunnittelimme TAMK Parveen suomen kielen ”Puhutaan suomea”- alkeisryhmän uusille TAMKin opiskelijoille. Ryhmä suunnattiin niille opiskelijoille, jotka eivät osaa vielä yhtään suomen kieltä tai vasta aloittelivat oppimaan.

Vertaistuki vahvistaa pedagogista kasvua

Tekniikan aloilla on tarve osaajista opetustehtäviin. TAMKin ammatillinen opettajankoulutus vastaa tähän tarpeeseen tarjoamalla STEM-painotteisen opiskeluryhmän. Ryhmä kokoaa teknologisen ja luonnontieteellisen taustan omaavia sekä näille aloille ammatilliseksi opettajaksi suuntaavia opettajaopiskelijoita. STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) ryhmän tavoitteena on vahvistaa näiden alojen pedagogista osaamista sekä tarjota opettajaksi opiskeleville vertainen yhteisö, jossa jaettu tausta tukee oppimista.

Moodlen arviointimatriisi tuo selkeyttä ja läpinäkyvyyttä arviointiin.

Ryhmäkokojen suurentuessa ja itsenäisen verkko-opiskelun määrän kasvaessa olen lehtorina kaivannut rutiineja ja rakenteita arviointiin. Olen etsinyt mahdollisimman selkeitä tapoja kommunikoida niin tehtävien sisältöä kuin arvioinnin kannalta tärkeitä teemojakin. Tästä näkökulmasta olen päätynyt hyödyntämään Moodlen Arviointimatriisia tärkeänä osana opintojakson arviointikäytänteitä.

Podcast-luennon tekeminen verkko-opintojaksolle – kokemuksia ja vinkkejä

Tein syksyllä 2025 Markkinointi ja organisaatioviestintä-opintojakson verkkototeutukseen kokeilumielessä videoluentojen sijaan podcast-luentoja. Opintojaksolla opiskelijat lukevat itsenäisesti markkinoinnin perusteiden teoriaa kirjasta, joka on jaoteltu kuuteen päälukuun. Nauhoitin jokaisesta pääluvusta noin 10-20 minuutin mittaisen podcast-jakson, joka toimii johdatuksena aihealueeseen. Halusin kannustaa opiskelijoita tekemään itse muistiinpanoja sen sijaan, että tarjoaisin valmiit luentodiat, mutta toisaalta halusin myös tuoda ajasta ja paikasta riippumattoman luentoelementin mukaan itsenäisesti suoritettavaan opintojaksoon. Nämä jaksot voi kuunnella vaikka iltakävelyllä! 

Myös ammattikorkeakoulussa tarvitaan oppimisen tukea

Elämme aikaa, jolloin oppimisen tuen merkitys tunnistetaan yhä laajemmin – ei vain perus- ja toisen asteen koulutuksessa, vaan myös korkeakouluissa. Ammatillisen koulutuksen oppimisen tukea koskeva lakimuutos, joka astuu voimaan 1.8.2026, tuo oppimisen tuen entistä näkyvämmäksi osaksi tutkintokoulutusta (Opetushallitus, 2025a). Lukiokoulutuksen oppimisen tuki uudistuu 1.8.2025 alkaen (Opetushallitus, 2025b). Uudistuksen tavoitteena on vahvistaa opiskelijoiden oikeutta saada tukea oppimiseensa ja hyvinvointiinsa koko lukio-opintojen ajan. Nämä muutokset ovat tärkeä muistutus myös meille ammattikorkeakouluissa työskenteleville: tuen jatkumo ei voi päättyä ammattikorkeakoulussa.

Kohtaamisia ja oivalluksia TAMK:in ja Mielen ry:n opiskelijoiden oppimiskahvilassa

Tampereen ammattikorkeakoulussa on toteutettu jo viitenä vuotena Mielenterveys- ja päihdetyön erikoistumiskoulutuksen ja tamperelaisen Mielen ry:n kokemusasiantuntijakoulutuksen yhteinen oppimiskahvila. Se on tavoittanut lähes 200 sosiaali- ja terveysalan ammattilaista ja kokemusasiantuntijaa. Palaute yhteisoppimisesta on ollut kiittävää. Osallistujien kokemuksissa on korostunut ymmärryksen syveneminen mielenterveys- ja riippuvuuspalveluista sekä halu ja valmius yhteistyön tekemiseen mielenterveys- ja riippuvuushaasteita kokevien asiakkaiden parhaaksi.